董燕萍，女（1956-），廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)方向教授、博士生導(dǎo)師。其研究興趣集中在心理

詞匯（mental lexicon）以及詞匯的提取（retrieval），處理（processing）和習(xí)得等，著作頗豐。2011年12月17日上午，首屆中國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)暨中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立大

會(huì)，董燕萍當(dāng)選英漢語(yǔ)比較研究會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。圖：董燕平教授在首屆中國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)

蔡任棟、董燕萍，2012，信息類型、編碼通道與編碼語(yǔ)言對(duì)工作記憶廣度的影響u2014u2014支持層級(jí)觀的證據(jù),212（3）， 376-388.

董燕萍、李倩，2011，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者h(yuǎn)e/she混用錯(cuò)誤探源：語(yǔ)信編碼中的代詞性別信息缺失。《中國(guó)外語(yǔ)》2011（3）

林潔絢、董燕萍，2011，漢英口譯中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的時(shí)間起點(diǎn)u2014u2014串行加工觀和并行加工觀。《外國(guó)語(yǔ)》2011（4）。

董燕萍、賈婷婷，2011，前言語(yǔ)語(yǔ)信編碼：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)代詞性別錯(cuò)誤探究。《現(xiàn)代外語(yǔ)》2011（3）。

董燕萍，2011，連續(xù)傳譯中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換心理機(jī)制：非對(duì)稱有限并行加工模型，《中國(guó)英語(yǔ)教育》2011（4）。

董燕萍、閆浩，2011，漢語(yǔ)詞匯產(chǎn)出的心理語(yǔ)言學(xué)研究：現(xiàn)狀與前景《外語(yǔ)學(xué)刊》2011（5）

閆浩、董燕萍， 2011，語(yǔ)言產(chǎn)出中概念通達(dá)度對(duì)位置加工的直接作用u2014u2014來(lái)自漢語(yǔ)名詞并列結(jié)構(gòu)的實(shí)證證據(jù)。《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2011（2）

董燕萍、魯守春，2010，外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)的負(fù)遷移：來(lái)自漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的證據(jù)，《中國(guó)外語(yǔ)》2010（3）。

蔡任棟、董燕萍，2010， 漢語(yǔ)話題化結(jié)構(gòu)空位的心理現(xiàn)實(shí)性研究，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2010（1）。

趙晨、董燕萍，2009，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在句子語(yǔ)境中消解英語(yǔ)詞匯歧異的認(rèn)知模式，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》。

董燕萍，袁媛，2008，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中收集基線反應(yīng)時(shí)的必要性問(wèn)題，《心理科學(xué)》。

蔡振光、董燕萍，2007，雙語(yǔ)句子理解中的語(yǔ)言遷移。《現(xiàn)代外語(yǔ)》。

蔡振光，董燕萍，2007，競(jìng)爭(zhēng)模型中的語(yǔ)義線索：純生命性線索，《外國(guó)語(yǔ)》。

董燕萍，蔡振光,2007，競(jìng)爭(zhēng)模型中的語(yǔ)義線索：論元特征滿足度，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》。

董燕萍，王麗，2007，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)篇章表征建構(gòu)中二語(yǔ)水平和信息抽象性的作用，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》。

董燕萍，劉玉花 （2006），英、漢語(yǔ)句子理解過(guò)程中的線索競(jìng)爭(zhēng)，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2006，38（5）：257-264。 劉瑩，董燕萍，2006，漢語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識(shí)和英語(yǔ)單詞認(rèn)讀能力的關(guān)系，《心理科學(xué)》2006，29（4）：960-962。

Dong, Y., Gui, S., MacWhinney, B. (2005). Shared and separate meanings in the bilingual lexical memory. Bilingualism: Language and Cognition, 8 (3): 221u2013238.

蔡振光，董燕萍，從漢英虛假記憶的表外詞語(yǔ)介入看漢語(yǔ)復(fù)合詞的詞匯表征，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005，28（2）：58-61。

董燕萍，梁君英，構(gòu)式在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)句子理解中的作用，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004，36（1）：42-48。

董燕萍，周彩慶，多義熟詞的理解性和產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的習(xí)得，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2003，26（6）：49-52

董燕萍，從廣東省小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀看u201c外語(yǔ)要從小學(xué)起u201d的問(wèn)題，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2003，26（1）：39-47。

董燕萍，中國(guó)人的思維方式和中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)研究思維取向，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2003，26（4）：331-338。

董燕萍，桂詩(shī)春，關(guān)于雙語(yǔ)心理詞庫(kù)的表征結(jié)構(gòu)，《外國(guó)語(yǔ)》2002，140：23-29。

董燕萍，梁君英，走近構(gòu)式語(yǔ)法，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002，25（2）：142-152。

董燕萍，交際法教學(xué)中二語(yǔ)詞匯的直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2001，33（3）：186-192。轉(zhuǎn)載《高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)》（主編：胡文仲，副主編：文秋芳，王桂珍）2006：327-339，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

柯葳，董燕萍，上下文在二語(yǔ)詞匯直接學(xué)習(xí)中的效果研究，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2001，24（4）：352-358。

董燕萍，語(yǔ)言研究中的數(shù)據(jù)陷阱，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2001，24（5）：7-11。

董燕萍，關(guān)于心理語(yǔ)言學(xué)雙語(yǔ)詞匯記憶的實(shí)驗(yàn)手段，《解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》1998（3）。轉(zhuǎn)載于《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》（何英玉，蔡金亭），2005：270-287，上海外語(yǔ)教育出版社。

董燕萍，雙語(yǔ)心理詞典的共享（分布式）非對(duì)稱模型，《現(xiàn)代外語(yǔ)》1998（3）。

董燕萍，評(píng)介Jackendoff 的《心智語(yǔ)言》，《現(xiàn)代外語(yǔ)》 1997（3）。

董燕萍，Masking Versus Unmasking in the Priming Paradigm，Proceedings of Postgraduate Research Forum on Language and Linguistics u201997 (Hong Kong)1997。

董燕萍，論Tarski的T-規(guī)則，《語(yǔ)言學(xué)論文集》華南理工大學(xué)出版社 1997（4）。

董燕萍，英語(yǔ)Wh-問(wèn)句構(gòu)成上的限制，《現(xiàn)代外語(yǔ)》 1996（2）。

董燕萍，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》1990。

書(shū)籍

董燕萍，2005，《心理語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

董燕萍，王初明（主編），2001，《中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)研究與應(yīng)用》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社。

書(shū)籍章節(jié)：

董燕萍，導(dǎo)讀《第二語(yǔ)言研究中的啟動(dòng)研究法》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

董燕萍，說(shuō)話的認(rèn)知心理研究導(dǎo)讀，《說(shuō)話的認(rèn)知心理研究》2009 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

董燕萍，2007，腦成像與語(yǔ)言認(rèn)知研究。《心理語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)》哈爾濱

桂詩(shī)春，董燕萍，心理語(yǔ)言學(xué)及其應(yīng)用，《語(yǔ)言多學(xué)科研究與應(yīng)用》（楊自儉主編），廣西教育出版社，2002：335-366。

董燕萍，在啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中合理使用隱蔽措施，《中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)研究與應(yīng)用》上海外語(yǔ)教育出版社，2001：60-73。

桂詩(shī)春，董燕萍，語(yǔ)言心理學(xué)導(dǎo)讀， The Psychology of Language，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2000：F19-F45.

董燕萍，會(huì)說(shuō)話的哺乳動(dòng)物導(dǎo)讀，The Articulate Mammal，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

社會(huì)服務(wù)：

審稿期刊：

Bilingualism: Language and Cognition (SSCI)編委

The Scandinavian Journal of Psychology (SSCI)

《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外國(guó)語(yǔ)》、《中國(guó)外語(yǔ)》等

博士資格、論文審稿學(xué)校：

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、Carnegie Mellon University（2008）等

教師評(píng)獎(jiǎng)、升職外審：

Carnegie Mellon University (Modern Languages Department)（2004-2008）等

項(xiàng)目：

1）中國(guó)學(xué)生英漢心理詞典對(duì)比研究（主持，3萬(wàn)），教育部十五規(guī)劃青年基金項(xiàng)目01JC740001。結(jié)項(xiàng)。

2）二語(yǔ)詞匯表征和發(fā)展模式（主持，20萬(wàn)），教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目02JAZJD40022。結(jié)項(xiàng)。

3）中國(guó)兒童英語(yǔ)單詞拼讀拼寫(xiě)能力的發(fā)展（主持，2萬(wàn)），全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目JJWYZD2001017。結(jié)項(xiàng)。

4）課堂環(huán)境下二語(yǔ)詞匯能力的發(fā)展（成員，20萬(wàn)），教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目，2000ZDXM740010。結(jié)項(xiàng)。

5）英漢雙語(yǔ)控制的心理機(jī)制研究--以口譯語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為例（主持，20萬(wàn)），教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目，2009JJD740007

6）口譯過(guò)程中的口譯能力結(jié)構(gòu)（主持，8萬(wàn)），GDUFS211-1-007，廣東省u201c211工程u201d三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目，2009

7）口譯立體結(jié)構(gòu)在口譯訓(xùn)練中的優(yōu)化過(guò)程（主持，12萬(wàn)），10BYY010，國(guó)家社科基金

榮譽(yù)

2010年教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃

廣東省高等學(xué)校u201c千百十u201d工程省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象（第三批2004年至2008年）。