教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：高等職業教育要以培養高技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；以u201c應用u201d為主旨和特征構建課程和教學內容體系。為此，高等職業院校都在大刀闊斧地進行教學改革以適應社會的需要。
郴州職業技術學院率先在湖南進行課程教學改革，并形成了u201c六位一體u201d課程教學模式：課程教學以職業能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據課程目標構建教學模塊、設計職業能力訓練項目；以真實的職業活動實例做訓練素材；以職業能力訓練項目為驅動；根據職業能力形成和知識認知規律，u201c教、學、做u201d一體化安排，促使和指導學生進行職業能力訓練，在訓練中提高能力，認知知識；課程考核以平時項目完成情況和學習過程的考核為主。這種模式突出能力本位，完全擺脫了傳統學科型課程教學的思維定勢。
基于工作過程導向的u201c六位一體u201d創新型系列教材作為u201c六位一體u201d教學模式改革的一項重要成果，改變了傳統教材以學科知識邏輯順序來編寫教材的模式，以一種全新的模塊式、項目式結構來構架整個教材體系。
本系列教材較于傳統教材有以下創新之處：
1.教材編寫以職業活動過程（工作過程）為導向，以項目、任務為驅動，按照工作過程形成應用性教學體系。改變傳統教材篇、章、節式的編寫體例，采用創新性的模塊、項目為編寫體例，以一個工作過程為一個模塊，下設若干個任務項目，按真實工作過程來編寫教材。
2.教材的編著有現場專家或者行業、企業專家參與，編著人員u201c雙師u201d結合，即教師和行業、企業專家相結合，把行業、企業的新工藝、新設備、新技術、新標準引入教材內容，并根據行業、企業需要確定教材中各方面知識的比例結構，從而保證教材的內容質量。
3.強調能力本位，理論知識以u201c必需、夠用u201d為原則，符合國家職業教育精神，適合職業教育特點。
隨著課程教學改革的不斷深入和完善，我們還將推出適合機電、工商管理、旅游、財會等專業的一系列工作過程導向u201c六位一體u201d教學改革教材，從而推動和促進職業教育的進一步發展。
我們相信，職業教育的明天定會更加燦爛！